Waarom doen mensen de dingen die ze doen?

Na drie jaar was het dan eindelijk weer zover: Bovenschools Landelijk Overleg Skool: Een bijeenkomst van ICT-ers (al dan niet bovenschools) en directeuren (al dan niet bovenschools) georganiseerd door Skool, waar samen gesproken kan worden over de zaken die er toe doen op ICT gebied in het onderwijs.

Ik kies er bewust niet voor om hier een samenvatting van alle presentaties (zoals onder andere die van Frans Schouwenburg van Kennisnet) te schrijven, maar wil graag delen de zaken die mij van deze dag na een uurtje terug naar huis rijden nog zijn bij gebleven. En, die mij bezig blijven houden. En, die ik herken uit eerdere blog posts, dan wel interne communicatie.


Drijfveren
In zijn samenvatting de door hem geleide tafel sessie rondom de stelling "Over drie jaar heeft iedere leerling zijn eigen tablet" vatte Joost Rijsterborgh (Commercieel Directeur Paradigit Groep) zijn indruk van de middag samen: Skool heeft de opdracht om zich te richten op voor het onderwijs relevante innovatie. Het is dus zaak dat er goed geluisterd wordt naar wat voor het onderwijs relevant is. Dat wat relevant is, zal worden geadopteerd.

In sessies zoals die van vandaag en in een kleiner Innovatie Platform waarin klanten en Skool strategen vertegenwoordigd zijn, zullen we dus moeten gaan bepalen wat het onderwijs als relevant ziet. Maar, hoe bepalen we die relevantie? Wat bepaalt of nieuwe ontwikkelingen zullen worden opgepikt en ingebed in het onderwijs? Hiervoor moeten we ons afvragen waarom mensen de dingen doen die ze doen. Wat zijn de drijfveren om ICT in te zetten binnen het onderwijs door de "gemiddelde" leerkracht?

Waarom doen mensen de dingen die ze doen?
Deze vraag heeft mij de afgelopen dagen bezig gehouden en kwam opnieuw naar boven tijdens de diverse sessies waar ik als toehoorder een indruk probeerde te krijgen van hoe het onderwijsveld aankijkt tegen ICT in het onderwijs en de inbedding daarvan door leerkrachten en leerlingen. Waarom hoeven we bijvoorbeeld leerlingen niet de opdracht te geven om een tablet te gaan gebruiken (ze gebruiken hem uit zichzelf)? En waarom is het daarentegen zo moeilijk om binnen een team van 20 collega's meer dan twee van die collega's aan de gang te krijgen met zo'n apparaat?

Is het zo ingewikkeld? Is men bang het apparaat stuk te maken? Kent men de mogelijkheden wel die een dergelijk apparaat biedt? Of, is de vraag veel simpeler: Ziet men het nut in van de toepassing van een tablet in het onderwijs? Ben je er als ICT-er wel in geslaagd om de toegevoegde waarde ervan over te brengen, zodat die collega's intrinsiek gemotiveerd zijn geraakt om de tablet in te zetten? Of, heeft de gadget geilheid de overhand gehad in de aanschaf van die dingen?

Dat gevoel van nut hebben speelt m.i. een cruciale rol in de snelheid waarmee ICT innovaties worden geaccepteerd en ingebed in het onderwijs. Met andere woorden: Het moet iets toevoegen aan het primaire proces op de scholen! En die toegevoegde waarde wordt bepaald door de visie die je als organisatie uitgewerkt hebt als het gaat over de inzet van ICT binnen je onderwijs.

SCRUM
Interessant genoeg hebben we hier een directe link te pakken naar de wijze waarop Skool Automatisering sinds april haar ontwikkelproces heeft ingericht. Hiervoor is namelijk een begin gemaakt met de implementatie van de SCRUM methodiek. Deze methodiek zorgt ervoor dat de gehele organisatie zich met de juiste focus richt op de zaken die relevant zijn voor de klanten. Uitgangspunt is dat in korte ontwikkelfasen ("sprints") gewerkt wordt aan de ontwikkeling van die zaken die de klanten als relevant ervaren. Het gaat dus om die zaken die ultiem de meeste toegevoegde waarde hebben voor het onderwijs. Precies die zaken dus, waar Joop het in zijn samenvatting over had.

Daarnaast biedt deze methodiek (vanwege de korte ontwikkelfasen) de ruimte om snel te schakelen en daarmee dus snel te kunnen reageren op nieuwe externe ontwikkelingen en veranderende relevantie bij de klanten, dan wel Skool Automatisering zelf.

Relevante innovatie
Als we ons dus focussen op de relevante innovaties, richten we ons dus op de zaken waarvan de leerkrachten de toegevoegde waarde aan hun onderwijs inzien binnen de visie die daarvoor is ontwikkeld. De afgelopen jaren heeft Skool Automatisering techniek de school uit geholpen; nu is het tijd om de leerkrachten die tools in handen te geven die het onderwijs tot haar volle potentieel laat werken.

NB: Deze post geeft mijn persoonlijke visie weer en is niet noodzakelijkerwijs die van Skool Automatisering.